第37章 再送几篇文章给课代表（第2页）

“好家伙，到底是不是为了好文章才这样激将的？”

“为了获得好文章，出卖自己语文老师，这招可还行？”

语文孙老师：“你小子皮痒了是吧。居然敢做这种事，拿我当赌注。”

语文课代表：“孙老师，我这可是帮你测试一下路人哥的才华。他如果写不出来，那你就刚好找借口远离他。如果他真有才华，那跟他约会你也不亏。是吧，钟教授？”

教育学钟山教授：“说得有点道理。才华横溢的人，一般人品也不会太差。”

路人甲：“这什么情况？我就去规划了一下行程，你们这是媳妇都给我安排好了？”

语文课代表：“那得看你本事了。我可给你说，我们孙老师就喜欢有文采的男青年。”

路人甲：“钟教授孙老师那些先不说，我就喜欢你这种喜欢学习的学生！所以，为了表示我的欢喜，我决定再给你们学生朋友来几篇优美的文章，让你们这个假期能过得更充实！”

“哈哈，我现路人哥也受不得激将嘛。”

“激将坏激将，我不关心。反正又能读到优美的文章，我就高兴。本来就没钱还没闲，没法出去旅游。那就只能通过阅读，来平复我的心情。”

“就是就是，身体和心灵，总有一个要在路上。身体去不了，那就只能是心灵在路上了。”

匆匆

作者：自清哥

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：如今又到了哪里呢？

。。。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐（5）地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

。。。

“不是说优美的文章么？怎么这文章，读着让人有点苦恼和彷徨？”

“就是就是，而且感觉出去旅游是在浪费时间。这不会是路人哥在家太无聊了吧，所以感觉苦恼。又要出去旅游，又觉得那是浪费时间，所以很矛盾很彷徨？”

“钟教授呢？孙老师呢？能不能出来解读一下？本来就是想看个美文放松一下心情，结果现没看懂，心情还更沉重了。”

教育学钟山教授：“文章以一串排比开头，接之以四个问句。形成一种急切之势，表达出作者迷茫、困惑和苦恼的心理状态。而第二段说“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。”

以平静甚至可以说是颓然的语调将第一段的快节奏降了下来，转入一种自我心理的陈述。第三段则延续第二段的抒写，继续细致的刻画笔者所感受到的时光易逝。第四段则又回到第一段的节奏上，以六个问句反映出作者心中的焦虑，向人生出一种追问。而文章结尾一句“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

同样是问句，却显得忧伤、淡漠，像一片轻盈的叶子落在读者的心头，久久回味。正是这“急——缓——急——缓”

的变化，使全文有了灵动的生命，使作者的情绪和感受更能引起共鸣。”